CONFERÈNCIA ALEXANDER JULIE

Ens ha transmès amb el llibre i la seva conferència:

• Tots els individus sóm únics per tant la normalitat no existeix, tots sóm anormals.
• Universitat lloc de la diversitat.
  
• Funció del mestre: importància de la cultura, el paper de l' alumne a l' escola.
• imprtància de la lectura
• El mestre ha d' extreure lo millor de cada alumne. No quedar-se amb el que és evident s' ha d' exigir.
• Diàleg entre la societat per trencar amb els tòpics i perjudicis.
• Sensibilitazar a les famílies dels aspectes possitius de tenir alumnes discapacitats a l' aula.
• Els mestre no ha de ser fred, perquè sinó l' alumne no es confia.
• Importància de l' autoconfiança. I la de la família.
• Integració en l' aula ordinària, molt dificil però molt possitiu, enriquidor per la vida diària.
  

competències digitals. currículum batxillerat.

He escollit dos competències, la de gestió i tractament de la informació i la

Competència digital. En primer lloc faré un breu resum de cada una d’ elles.

La competència en gestió i tractament de la informació és el conjunt de

capacitats i destreses que permeten mobilitzar recursos per trobar, reunir,

seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents

suports, tant en l'àmbit acadèmic com en la vida quotidiana.

La competència digital és la facultat de mobilitzar en situacions singulars

diverses, de caràcter acadèmic, social o personal, el conjunt de capacitats i

destreses derivades dels coneixements teòrics i pràctics bàsics de la societat

de la informació, de la seva cultura i dels seus productes, així com de les bones

pràctiques del seu entorn. L'alfabetització digital constitueix avui una necessitat prioritària, la ignorància digital pot provocar situacions de

marginació i d'injustícia social.

Aquestes dos competències es comencen adquirir a batxillerat, en gran part, gràcies al treball de recerca, ja que és el primer treball que realitzem, abans d’ entrar a l’ universitat, i que més atenció ens requereix. Aprenem a seleccionar l’ informació, veure el que és important del que no ho és. A conèixer les fonts que tenim al nostre abast, quines són fiables i quines no.

Iniciem el treball amb idees molt generals i a poc a poc anem aprenent a anar perfilant les idees que volem treballar i aprofundir. Ens espavilem per fer entrevistes, experiments, buscar experiències en primera persona per fer més senzilla l’ explicació, visites a entitats, etc.

Tots això ho fem a través de diferents vies, a través de email, chat, cita en persona, via telefònica, utilitzant el llibres,internet,diaris, articles. D’ aquesta manera ens espavilem i aprenem les diferents vies d’ aconseguir informació.

La segona competència, la digital, també l’ aprenem ha utilitzar gràcies al treball de recerca, en primer lloc amb la memòria escrita i en segon lloc amb l’ exposició oral que avui dia s’ utilitza el programa power point.

COMPARTIR A TRAVÉS DE LA XARXA:

Pràctica realitzada a la classe, amb l' anna i el Juan Antonio.
Pràctica

MUSEU DE LA CIÈNCIA I DE LA TÈCNICA DE CATALUNYA

Realitzen activitats que van desde l' educació infantil, primària, E.S.O,batxillerat i cicles formatius.
ED:PRIMÀRIA:

• Visita teatralitzada: "Un passeig per la fàbrica" El grup fa un recorregut pels espais enerègits originaris de la fàbrica i tot seguit entren en un joc on els alumnes es transformen el obrers en el seu primer dia de feina en una fàbrica de principis del segle XX. Els alumnes aprenen aspectes tècnics del procès de la llana i descobreixen con vivien els obrers.
• Visita temàtica: "L' energia de l' aigua"
  
• Visita didàctica: l' energia al planeta
• Visita-taller: "descobrim el transport" Jocs de simulació per treballar els conceptes de lateralitat i d' orientació en l' espai.
• Visita guiada.

També preparant tallers per treballar un cop que els nens arriben a la classe

Al llarg de les vacances, tant de nadal com d' estiu, realitzen activitats. On fan una fusió amb el joc i l' aprenentatge. Algunes activitats:

• Marcant el temps: al llarg de la història s' han fet servir molts tipus de rellotge, es farà un repàs d' aquests i finalment montaran un.
  
• Descobrim els colors: Visita exposició del autors de l' escola catalana del tapís on el color és un gran protagonista. Taller: manualitat relacionada amb el color.
• Juguem amb les mates: Transmetre que són divertides creant amb diferents materials figures geomètriques.
  

FER DE MESTRES - Eulàlia Bosch

Eulàlia Bosch és professora de filosofia, cap del servei educatiu del Museu Nacional de Catalunya, directora de galeria i exposicions i per descomptat escriptora.
Primerament del dolors ens la presentat d' una forma més personal. Ens la descrit com una persona que manté un constant diàleg amb el seu entorn d' aquesta manera recull experiències i es d' on treu la seva creativitat a l' hora d' actuar en el seu dia a dia.
Té un gran respecte i valoració per l' educació, tot ho relaciona amb algun element educatiu adreçat a la societat, ella manté una gran proximitat amb tots aquests elements (familia, nens , ciència,art...) tot treballant directament amb ells.
Com futurs mestres ens ha explicat la importància del entorn i com són els infants.
Hem d' ajudar als nens a reconèixer el seu propi entorn per poder-lo integrar a la nostra vida i ha l' educació d' aquests.

Els nens són curiosos per necessitat,han de fer preguntes, com a mestres hem d' alimentar aquesta curiositat. Per contestar aquestes preguntes hem d' observar l' entorn i portar-lo a què el conègui.

Creu en la gran importància del infant amb el contacte del medi, realitzar excursions, visites a museus, teatre,cinema...

No només amb ells, sinó també nosaltres. Per nosaltres perquè no perdem l¡ interès i les ganes d' aconseguir més i per tant de transmetre més.
Aquests són alguns dels temes i consells que ens ha donat Eulàlia Bosch.

IMATGE EDUCATIVA

En aquesta classe hem hagut de portar tots una imatge que fes referència a l' educació. Alguns hem portat una imatge més representativa i clara i d' altres on la fotografia representava una metàfora.
Aspectes que hem trobat en veure les imatges, valors que ens trasmet l' educació i el paper d' aquest en els nens:

• esforç i treball
• diferents objectius i capacitat de decidir.
• incorporació de les noves tecnologies
• renovar-se i extreure profit d' allò que ens envolta.
• Vocació, educar, ensenyar
• explorar, divertir-se, compartir.
• educació per a tothom
• l' educació no té final, mai no ens sabem prou.
• llibertat d' expressió
• il·lusió, curiositat,felicitat,inocència i esperança.
• integració, confiança, respecta, adaptació.

La meva imatge es titula: UN SOL CAMÍ
El que volia transmetre era els dos aspectes més importants que es troben en la infància. Per un costat trobem la diversió, el joc, la il·lusió i per una altre banda l' educació acadèmica.
Cap nen pot creixa sense cap de les dos, per una bona formació professional, personal, emocional els infants no poden precindir de poder jugar ni tampoc de poder anar a l' escola.

UN MÓN DE COLORS

El títol de la imatge fa referència al caràcter de la Clara, la part d' ella que he pogut descobrir en aquest mes d' universitat. El que més m' agrada de la Clara i el que més em crida l' atenció és que sempre té un bon somriure a la cara per a tothom. Tant a les vuit del matí com a última hora quan tots estem cansats i adormits. Menys ella que et saluda amb una rialla d' orella a orella i que és inevitable no tornar-li.
La podria definir com una noia alegre, feliç, riallera sempre parlant i fent broma. M' imagino que no serà tot perfecta i de color de rosa, que també tindrà les seves preocupacions però fins al moment no ho he pogut veure. Més endavant la podré descobrir o per el contrari sempre és una noia optimista.
Amb els "colors" volia transmetre que és optimista i riallera unes virtuts que hauriem de procurar tenir tots per ser feliços.
La segona idea que volia transmetre, com el títol indica, la Clara sempre està al seu món. És molt despistada i no aconsegueix estar concentrada a classe, sempre està preguntant la feina que toca per fer a casa. La qual cosa ens fa entendre que quan està a classe ella està evadida en el seu món. Amb això no vull dir que sigui mala estudiant perquè estic convençuda que ha l' hora de la veritat és molt estudiosa i responsable però amb aquest punt de despistada i caòtica que la fan ser tant especial.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES A BATXILLERAT:

Les sis competències generals continuen el desenvolupament de les competències bàsiques de l'educació obligatòria i preparen per a la vida activa i per actuar de manera eficient en els estudis superiors.

• Competència comunicativa
• Competència en gestió i tractament de la informació
• Competència digital
• Competència en recerca
• Competència personal i interpersonal
• Competència en el coneixement i interacció amb el món

L’ activitat que havíem de realitzar a la classe consistia en escollir un parell o més de les competències esmentades i fer una breu explicació de quan nosaltres les hem adquirit i com ho hem fet. Altres companys no han fet les competències bàsiques a batxillerat, hi havia altres temes com ara: Normes UNESCO, currículum d’ educació infantil i primària i normes ISTE. Aquí adjunto la meva feina:

He escollit dos competències, la de gestió i tractament de la informació i la Competència digital. En primer lloc faré un breu resum de cada una d’ elles.

La competència en gestió i tractament de la informació és el conjunt de capacitats i destreses que permeten mobilitzar recursos per trobar, reunir,seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l'àmbit acadèmic com en la vida quotidiana.

La competència digital és la facultat de mobilitzar en situacions singulars diverses, de caràcter acadèmic, social o personal, el conjunt de capacitats i destreses derivades dels coneixements teòrics i pràctics bàsics de la societat de la informació, de la seva cultura i dels seus productes, així com de les bones pràctiques del seu entorn. L'alfabetització digital constitueix avui una necessitat prioritària, la ignorància digital pot provocar situacions de marginació i d'injustícia social.

Aquestes dos competències es comencen adquirir a batxillerat, en gran part, gràcies al treball de recerca, ja que és el primer treball que realitzem, abans d’ entrar a l’ universitat, i que més atenció ens requereix. Aprenem a seleccionar l’ informació, veure el que és important del que no ho és. A conèixer les fonts que tenim al nostre abast, quines són fiables i quines no.

Iniciem el treball amb idees molt generals i a poc a poc anem aprenent a anar perfilant les idees que volem treballar i aprofundir. Ens espavilem per fer entrevistes, experiments, buscar experiències en primera persona per fer més senzilla l’ explicació, visites a entitats, etc.

Tots això ho fem a través de diferents vies, a través de email, chat, cita en persona, via telefònica, utilitzant el llibres,Internet,diaris, articles. D’ aquesta manera ens espavilem i aprenem les diferents vies d’ aconseguir informació.

La segona competència, la digital, també l’ aprenem ha utilitzar gràcies al treball de recerca, en primer lloc amb la memòria escrita i en segon lloc amb l’ exposició oral que avui dia s’ utilitza el programa power point.

SEMINARi

27 d' octubre
Com cada classe l' hem començat amb la lectura en veu alta. Avui llegia la Mònica que ens ha sorprès amb la narració d' en Patufet, un conte que tots tenim a la memòria però des de l' infància que no l' escoltavem.
Avui hem començat uuna nova activitat, l' actualitat educativa, els primers en encetar-la hem estat la Mònica, l' Adrià i jo.
Hem escollit una noticia força interesant, parlava de l' acusació a una mestre per maltractament, tant físic com psicològic als seus alumnes. L' hem escollit perquè com a futurs mestres ens ajudarà a saber com no hem d'acutar amb el nens. Després d' exposar la noticia s' ha creat un debat en el qual s' ha reflexionat sobre l' actitud dels mestres respecta als nens, també s'ha qüestionat el funcionament judicial sobre el professorat denunciats per maltractament dins l' aula.
Hem acabat la classe amb dos noticies més: La primera una entrevista a Ken Blanchard i un article de Carles Capdevila amb el títol Una migdiada de dotze anys.

28 d' octubre
L' Anna començava amb la seva recitació explicant dos contes relacionats amb la castanyada ja que dintre de uns dies tenim aqui la celebració.
La resta de la classe l' hem dedicat a revisar els dictats i redaccions que vam fer a comunicació, ens hem quedat parats en veure les notes i sobretot les faltes que podem arribar a fer, moltes per manca d' atenció. Però espero, i penso que els altres també, que dintre de 4 anys aconseguim que tot estigui perfecta.

• La noticia que vaig haver d' exposar a classe, crec que es força interesant i reflexiva per a tots:

Data: 1.10.09
Font: El País

Notícia:

LA "GORDA" Y EL "LLORICA" DE LA CLASE

A una alumna con problemas de tiroides la apodó "la gorda". A otro niño al que tiró de las orejas hasta hacerle llorar le adjudicó el mote de "el llorica", apelativo que la docente empleaba con regularidad. Daba collejas a algunos niños, todos de entre 9 y 10 años, y les lanzaba estuches para que callaran. A una de sus alumnas la arañó y la pellizcó hasta dejarle el brazo plagado de hematomas. A otra la empujó violentamente sin un motivo concreto. Mar Ortiz, ex profesora de cuarto de primaria del CEIP La Canonja (Tarragona), ha sido condenada por un juzgado de instrucción de Tarragona a dos años de inhabilitación por una falta de vejaciones continuadas y por dos de maltrato a sus alumnos.

La sentencia confirma la inhabilitación que el Departamento de Educación había aplicado a la docente por supuestos casos de vejaciones. La juez desestimó la versión de la acusada, que aseguraba ser víctima de un caso de bullying o acoso por parte de los alumnos. "Al final se ha demostrado que nuestros hijos decían la verdad", subrayó con satisfacción uno de los cuatro padres demandantes.

Los hechos sucedieron a partir de noviembre de 2007. Pocos meses después de empezar aquel curso escolar, los alumnos comenzaron a quejarse a sus padres, pero los progenitores quitaron importancia a las protestas de sus hijos. Hasta que su insistencia les extrañó en exceso. No fue hasta abril del año siguiente cuando, desconcertados por los surrealistas hechos que describían sus hijos, cuatro padres interpusieron una demanda contra Ortiz.
El Departamento de Educación abrió a la maestra un expediente sancionador, pero ésta se ha defendido hasta la culminación del juicio. "Lo último que me esperaba es que me abrieran un expediente por hacer bien mi trabajo", protestó entonces la docente en una rueda de prensa que convocó.
Según Ortiz, las acusaciones respondían a una teoría conspirativa elaborada por niños de nueve años. Una de sus alumnas "con personalidad acosadora y dominio del miedo" lideraba una banda que acosaba a otra niña hasta hacerla llorar, aseguró la maestra, que añadió que fueron a por la docente cuando quiso solucionar el problema con los padres y la dirección del centro. La sentencia desacredita definitivamente esa versión y considera "creíble" la de los niños.
"No podían inventarse un relato así y sostenerlo durante tanto tiempo", admitió otro de los padres denunciantes, algo arrepentido de no haber confiado en su hijo hasta varios meses después de sus primeras quejas.
Los alumnos de Ortiz quedaron afectados psicológicamente por los abusos de la maestra, refleja el fallo judicial. Varios de ellos se acostaban llorando y se levantaban de la cama bañados en lágrimas por miedo a la docente. En alguna ocasión también se fugaban de clase para decirle al director del centro que no querían estar con la profesora. "Esta señora no puede volver a dar clase nunca", reclamaron los denunciantes.
Ortiz ha sido condenada también a varias multas que suman unos 1.000 euros por las vejaciones. "La sanción económica es simbólica, pero lo importante es que ha quedado desenmascarada y se confirma su inhabilitación", subrayaron los padres. Hasta el último momento, Ortiz insistió en que la versión de sus alumnos era mera confabulación. La condenada se negó ayer a realizar declaraciones.

L' ORDINADOR A L' AULA

Hem hagut que realitzar un treball utilitzan els documents de google que permet realitzar un treball on tots el integrants interaccionin a la vegada sense necessitat de quedar físicament. Cadascú desde casa pot consultar els documents i modificar-los si així ho creu. En definitiva adquirim un aprenentatge de tota la feina i no únicament de la part pròpia. Aquesta aplicació és molt beneficiosa per els estudiants ja que avegades el gran problema és trobar el moment per posar el treball en comú i d' aquesta manera estas constanment revisant el contingut i aportant les teves idees.
En aquest cas per dominar una mica millor docs.google hem escollit el tema "els ordinadors a l' aula" on hem creat un guió de treball, un power point i un formulari.
Personalment crec que és un gran avantatge per aconseguir un bon treball i ara després d' aquesta activitat s' utilitzarà en moltes matèries.

Presentació del guió de treball "l'ordinador a l'aula": document
Presentació de power point


Seguidament hem fet un qüestionari amb preguntes dirigides als mestres i pares: Formulari

LA GASELA

Al llarg de la primera hora de classe hem estat treballant amb la web la Wikipedia i l' Eduwiki , aquesta última és una web dirigida a nens entre 6 i 16 anys amb la funció d' enciclopedia.
Eduwiki.cat
Hem hagut de fer un artícle per aquesta web escollint un mot per després explicar-lo. Hem treballat a través de docs.google així continuem practicant amb aquesta aplicació.
Primerament hi ha hagut la dicusió entre els components del grup: debat
S' ha decidit treballar la gasela, l' artícle és breu i clar ja que l' hem redactat pensant en els infants: article

avui hem treballat amb un programa de fotografia "gimp" hem aconseguir saber canviar el pes,grandaria,profunditat de color i resuloció d' una imatge. Ara a casa toca practicar amb el programa i saber treballar més amb les imatges.
Aquest és el resultat d' avui hem creat un collage.
Espero que us agradi!!!

prova de presentació power point

el portal edu3.cat

Un profesor y una pizarra rústica bastan para dar clase en esta cueva perdida en un pueblo de China. ¿Son los medios lo único importante? ¿Ven ustedes algún ordenador?
"Mientras los niños occidentales asisten a clase rodeados de cuatro paredes, en colegios perdidos entre una multitud de calles con rascacielos, y sus profesores analizan al dedillo el calendario escolar en busca de huecos para sacarlos al campo, los alumnos de la escuela Dongzhong de la imagen, en la localidad china de Miao, tienen la naturaleza hecha escuela. Seguramente por falta de medios para construir una, los dirigentes de este pueblo decidieron montar un colegio en una maravillosa cueva natural. Algo más de medio centenar de pequeños comparten pupitres de madera roja por los que seguramente pagaría un quintal en una tienda de Nueva York, París o Madrid cualquier aficionado a la decoración asiática. Mientras los niños de los pupitres rojos aprenden a leer y escribir con un único profesor para todo y una minimalista pizarra, la educación en los países ricos busca cómo reinventarse para adaptarse a un mundo plagado de ordenadores y conocimientos cada vez más complejos, para explicar desde la clonación terapéutica hasta los valores democráticos. En el otro lado del mundo, las escuelas siguen siendo las de la vida porque al menos 25 países están muy lejos de alcanzar la escolarización de todos sus niños (uno de los objetivos de la Unesco para 2015), porque los guerrilleros de los países en conflicto tienen como objetivo prioritario bombardear las escuelas y universidades para evitar que se sigan enseñando ideas y porque el 60% de pequeños que no van al colegio en los países árabes son niñas. En el mundo de los rascacielos todavía hay quien discute si los valores deben enseñarse en la escuela o en la familia. Mientras, los niños de Miao tienen el privilegio de estudiar la vida en mitad de una cueva que está viva".

(Texto de Susana Pérez de Pablos publicado en EL PAÍS SEMANAL)

Video TIC

El portal edu3.cat

HOLA A TOTS!!!